Atlas propedéutico : El Curso Básico de la Hochschule für Gestaltung Ulm
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2018
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E.T.S. Arquitectura (UPM)
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El 3 de agosto de 1953 acuden los primeros estudiantes de la Hochschule für Gestaltung Ulm a participar de un seminario de Walter Peterhans organizado en la sede provisional de la Ulmer Volkshochschule. Comienza así el primer año de Curso Básico, organizado por Max Bill y bajo su rectorado. La fundación de la escuela significa el relevo y la recogida del testigo de la mítica Bauhaus, no para revivirla y continuarla, sino para hacer evolucionar su legado. La HfG Ulm siempre se caracterizó por crecer en un estado de ósmosis constante entre un cuerpo docente formado por artistas, científicos, técnicos, arquitectos y teóricos, y un conjunto de estudiantes que acudieron desde todas partes del mundo. Los ámbitos de desarrollo de la escuela -Arquitectura, Diseño Industrial, Comunicación Visual e Información-, buscaron situarse en la vanguardia cultural y tecnológica de su tiempo. Desde su gestación hasta su cierre, el devenir de la escuela estuvo sujeto a una sucesión de relevos generacionales e intelectuales que tuvieron como consecuencia la redefinición continua de los objetivos y con ellos, cambios en los métodos de enseñanza. Sin embargo, y a pesar de que existieron diferencias y discrepancias entre los responsables de la escuela, todas las posturas que se asumieron con respecto a los objetivos de la institución estuvieron basados en el carácter y la vocación social con la que se había gestado el proyecto: la contribución a la reconstrucción moral y cultural de Alemania tras la Segunda Guerra Mundial. El Curso Básico o Grundlehre fue uno de los ejes metodológicos de la escuela, el que albergó las propuestas docentes más experimentales y en el que más transformaciones se llevaron a cabo. A diferencia del Vorkurs de la Bauhaus, en la estructura del Curso Básico de la HfG se incorporan formalmente disciplinas de carácter científico y sociológico, además de las de tipo proyectual. Su superación era obligatoria para todos los estudiantes que aspiraban a ingresar en los departamentos de especialización en la HfG. En el curso 1961- 1962 el Curso Básico desaparece como departamento independiente tras un interesante debate y sus enseñanzas se integran como primer año de estudios preparatorios en cada una de las especializaciones. La tesis se propone como objetivo contribuir al conocimiento y a la difusión del conjunto de disciplinas visuales que se ejercitaron en el Curso Básico, durante la etapa en la que funcionó como un curso común a todos los estudiantes y un departamento independiente, entre los años 1953 y 1961. La investigación busca determinar y contextualizar aquellos principios didácticos de las enseñanzas visuales que contribuyeron a definir una propedéutica del aprender a proyectar para unos fines concretos. Atendiendo al carácter iniciador del primer curso, y teniendo en cuenta que, en su devenir, el Curso Básico experimentó varios cambios, la tesis pretende vislumbrar qué invariantes didácticos definen el carácter preparatorio en cada disciplina a lo largo de este periodo. El trabajo parte del estudio de las fuentes originales del Curso Básico, que se encuentran en el archivo de la Hochschule für Gestaltung, ubicado en la sede de la escuela, proyectada por Max Bill. El archivo contiene los trabajos gráficos y maquetas, enunciados, documentos, cuadernos de apuntes, biografía de profesores, fotografías y documentación administrativa. La tesis se sostiene sobre la base documental formada en una fase de investigación en la sede del archivo entre los años 2014 y 2018. La tesis se concreta en la forma de un atlas como método visual de conocimiento y como montaje dinámico de heterogeneidades, de carácter compilatorio y narrativo que estructura, muestra y difunde un vasto material hasta ahora inédito. La estructura se organiza en dos bloques, el marco didáctico, que explica de forma cronológica el origen, evolución y final del Curso Básico, y el Atlas Propedéutico, ordenado en base a las analogías reconocidas en la primera fase de exploración del Curso Básico, que ha dado como resultado cuatro ejes de trabajo: el Atlas Color, Atlas Forma, Atlas Materia y Atlas Proyecto. Cada uno de los capítulos del Atlas profundiza en la didáctica de los temas que vertebran el Curso Básico. Los ejercicios se ordenan en virtud de los objetivos que persiguen o las herramientas que utilizan. Se evalúa la contribución a la didáctica de la escuela, por su repercusión una vez finalizado el Grundlehre, y su incorporación a la enseñanza de cursos superiores en los Departamentos. Forman parte de esta revisión crítica las experiencias previas vinculadas con el Grundlehre, tanto de la Bauhaus, New Bauhaus y Vkhutemas. La experiencia de estas escuelas señalan el punto de partida y un instrumento más de medida para determinar la evolución de la propuesta didáctica de la HfG. Se puede considerar el Grundlehere de la HfG como un referente pedagógico para la enseñanza del proyectar por la finalidad exploratoria de los trabajos, la transversalidad de las enseñanzas mediante la integración de disciplinas científicas, y el rol de profesor como guía del aprendizaje autónomo del alumno. Esto hace del Grundlehre la experiencia más singular y completa de las escuelas de diseño y arquitectura de su entorno y contexto temporal, que no ha sido estudiada en profundidad y en todas sus fases hasta esta investigación. ----------ABSTRACT---------- On August 3, 1953, the first students of the Hochschule für Gestaltung Ulm attended a seminar by Walter Peterhans at the temporary headquarters of the Ulmer Volkshochschule. Thus begins the first year of the Basic Course, organised by Max Bill and under his rectorship. The foundation of the school means the relay and the hand over the baton of the mythical Bauhaus, not to revive it and continue it but to make its legacy evolve. The HfG Ulm has always been characterized by a constant state of osmosis between a faculty of artists, scientists, technicians, architects, and theorists and a group of students from all over the world. The school’s areas of development - Architecture, Industrial Design, Visual Communication and Information - sought to position itself at the cultural and technological forefront of its time. From its gestation until its closure, the faculty’s development experienced a succession of generational and intellectual relays that resulted in the continuous redefinition of the objectives and with them, changes in teaching methods. However, despite the differences and discrepancies between the faculty leaders, all the positions taken with regard to the objectives of the institution were based on the character and social vocation with which the project was conceived: the contribution to the moral and cultural reconstruction of Germany after the Second World War. The Basic or Grundlehre Course was one of the faculty’s methodological core lines, the one that hosted the most experimental teaching proposals and in which the most transformations were carried out. Unlike the Bauhaus’ Vorkurs, the structure of the HfG Basic Course formally incorporates disciplines of a scientific and sociological nature, in addition to those of a design nature. It was compulsory to pass for all students wishing to access the specialization departments of the HfG. In the 1961-1962 academic year, the Basic Course disappeared as an independent department after an interesting debate and its teachings were integrated as the first year of preparatory studies in each of the specializations. The thesis aims to contribute to the knowledge and dissemination of visual disciplines that were exercised in the Basic Course, during the stage in which it functioned as a common course to all students and as an independent department, between 1953 and 1961. The research seeks to determine and contextualise those didactic principles of the visual teachings that contributed to define a propaedeutic of learning to project for specific purposes. Considering the initiating character of the first course, and taking into account that, in its evolution, the Basic Course underwent several changes, the thesis aims to glimpse which didactic invariants define the preparatory character in each discipline throughout this period. This work is based on the study of the original sources of the Basic Course, which can be found in the archive of the Hochschule für Gestaltung, located in the faculty’s headquarters, designed by Max Bill. The archive contains the graphic works and models, statements, documents, notebooks, biographies of teachers, photographs and administrative documentation. The thesis is supported on the basis of documentary evidence from a research phase at the archive’s headquarters between 2014 and 2018. The thesis takes the form of an atlas as a visual method of knowledge and as a dynamic montage of heterogeneities, of a compilation and narrative nature that structures, shows and disseminates a vast and hitherto unpublished material. The structure is organised in two blocks, the didactic framework, which explains in chronological order the origin, evolution and the end of the Basic Course, and the Propaedeutic Atlas, ordered on the basis of the analogies recognised in the first phase of exploration of the Basic Course, which has resulted in four strands of work: The Atlas Color, Atlas Form, Atlas Matter and Atlas Project. Each one of the chapters of the Atlas delves into the didactics of the topics that form the backbone of the Basic Course. The exercises are arranged according to the objectives they pursue or the tools they use. The contribution to the school’s didactics is evaluated, due to its repercussion once the Grundlehre is finished, and its incorporation into the teaching of higher courses in the Departments. Included in this critical review are the previous experiences linked to the Grundlehre, of both Bauhaus, New Bauhaus and Vkhutemas. The experience of these schools provides a starting point and another measuring method to determine the evolution of the HfG’s teaching approach. The Grundlehere of the HfG can be considered as a pedagogical reference for the teaching of project planning due to the exploratory purpose of their works, the transversality of the teachings through the integration of scientific disciplines, and the role of the teacher as a guide/advisor for the autonomous learning of the student. This makes Grundlehre the most unique and complete experience of the schools of design and architecture of their environment and temporal context, which has not been studied in depth and in all its phases until this research.
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Arquitectura
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